疫情期间的家教生活136话（疫情期间的家教生活136话作文）

2020年突如其来的新冠疫情,彻底打乱了全球的生活节奏，学校停课、线上教学成为主流，而“家教”这一传统教育形式，也在特殊时期被赋予了新的意义，作为一名在疫情期间坚持家教的教育工作者，我与学生、家长共同经历了136天的特殊陪伴，这段时光不仅是知识的传递，更是一场关于成长、耐心与情感的修行。

第一章：从线下到线上——家教模式的转型

疫情初期,家教的形式被迫从面对面转为线上，最初，我和学生都显得手忙脚乱：网络卡顿、设备操作不熟练、互动效率低下……学生小林的妈妈曾无奈地说：“孩子盯着屏幕发呆，根本听不进去。”

适应是唯一的出路,我尝试用更生动的课件、穿插短视频和互动游戏，甚至将课程拆解为15分钟一个模块，以保持学生的注意力，渐渐地，线上家教不再是“不得已的选择”，反而成为了一种灵活的教学方式，小林在第三次线上课时，突然兴奋地喊道：“老师，这个动画解题太酷了！”那一刻，我意识到，教育的本质从未改变，变的只是传递的形式。

第二章：家教不仅是教学，更是心理陪伴

疫情期间,许多孩子因长期居家而情绪低落，我的学生小雨，原本是个活泼的初中生，但在隔离两个月后变得沉默寡言，她的父母忙于工作，无人倾听她的烦恼。

在一次数学课上,我发现她心不在焉，便主动暂停课程，问她：“最近是不是有什么想聊的？”她犹豫了一会儿，突然哭了出来：“老师，我好想同学，每天只能在家，感觉像坐牢。”

那一刻,我决定调整教学计划，每周留出20分钟作为“树洞时间”，让她倾诉，甚至和她一起设计“居家趣味挑战”，比如用数学知识计算烘焙配方、用语文写作记录每日心情，慢慢地，小雨的笑容回来了，她的作文里多了一句：“原来隔离的日子也可以有光。”

第三章：家长的焦虑与家教的平衡

疫情期间,家长的角色被迫从“监督者”升级为“临时班主任”，学生小杰的爸爸是一名工程师，对儿子的学习要求极其严格，每次上课，他都会坐在一旁记录笔记，课后还要反复追问：“为什么这道题还没掌握？”

这种高压让小杰越来越紧张,甚至开始抗拒学习，我意识到，需要和家长沟通教育的“松弛感”，一次课后，我对小杰爸爸说：“您的认真让我佩服，但孩子需要一点试错的空间。”我建议他尝试“放手10分钟”，让小杰独立完成作业，再一起讨论错误。

起初,这位父亲将信将疑，但当他看到儿子第一次主动拿出草稿纸演算时，眼神里的紧绷终于松动了，后来，他发来一条消息：“谢谢您，我忘了学习本该是孩子自己的事。”

第四章：家教生活的“意外收获”

在这136天里,家教不仅是我的工作，也成了我的“治愈时间”，学生小桐喜欢在课前分享她养的仓鼠，小宇会兴奋地展示他用编程做的疫情数据图，这些瞬间让我明白，教育从来不是单向的输出，而是双向的成长。

我也开始记录每天的“家教日记”，写下学生的进步、自己的反思，甚至那些令人捧腹的“网课翻车现场”，比如有一次，小林的猫突然跳上键盘，全班目睹了屏幕上闪过一串乱码，而他一本正经地解释：“这是我的猫在答题。”

教育的温度，从未被隔离

疫情终将过去,但这136天的家教生活，却在我和学生的生命中留下了深刻的印记，它教会我，教育不仅是知识的灌输，更是在不确定的世界里，为孩子点亮一盏稳定的灯。

正如学生小雨在结课卡片上写的：“老师，谢谢您没让我觉得孤单。”而我想说，这段时光，同样温暖了我自己。